8. ÁMBITOS PROFESIONALES - #UniónCCAFYDE

8. 1 - Docencia

La Educación Física en el sistema educativo tiene un carácter esencial e integral, desarrollando en niños y adolescentes una identidad propia cohesionada en los ámbitos físico, cognitivo, psicológico y social. La formación motriz y en hábitos saludables que aporta nuestra asignatura hace imprescindible que su carga lectiva sea suficiente en cumplimiento de las recomendaciones de todos los organismos internacionales. Hoy en día, España va a la cola en horario lectivo de esta asignatura y, además, no se implica en la obligatoriedad de que sus docentes tengan la cualificación adecuada. Su importancia, y carga horaria, en los países europeos más avanzados en materia educativa es capital, y es el espejo sobre el que debemos mirarnos para potenciar el desarrollo integral de nuestros jóvenes, y evitar el deterioro de la salud de nuestra sociedad, así como una disminución de la longevidad que pongan en peligro el estado del bienestar actual (hay que recordar que un niño activo es un adulto activo).

PROPUESTAS:

Establecimiento de un plan por objetivos para conseguir que los partidos políticos propongan y aprueben incrementar las horas lectivas de la materia de Educación Física en Secundaria y Bachillerato, además de en los Ciclos Formativos de Grado Medio, siguiendo el Proyecto para una Educación Física de Calidad en España, y empleando todos los recursos y posibilidades legislativas que pudieran permitirse desde la Comunidad Autónoma de Madrid.
Reivindicación de la inclusión de Educación Física en 2º de Bachillerato como asignatura obligatoria específica.
Petición formal y reivindicativa de que la la asignatura de “Anatomía aplicada” sea únicamente impartida por el departamento de Educación Física, cuyos docentesson los que poseen créditos en su formación científica universitaria sobre anatomía humana.
Desarrollo y potenciación de los “Proyectos deportivos de centro” reconociendo y apoyando la labor del profesorado de Educación Física como principal responsable en la promoción de la actividad física orientada a la salud en el centro educativo. Tal importante responsabilidad debe estar reconocida de tres formas: socialmente, laboralmente aplicando una reducción horaria, y económicamente como ocurre con otros cargos tales como las Jefaturas de departamento o con otras funciones como las atribuidas al profesorado bilingüe.
Solicitud a la Administración competente en materia educativa en relación con que el tiempo empleado en las actividades de promoción de la salud y deportivas que imparte el profesorado de Educación Física equivalga a una guardia completa, es decir, un “recreo saludable” sea reconocido como una guardia completa, en un ratio 1:1, dada la responsabilidad de gestión y control de un gran número de alumnos, la necesidad de una programación previa, la construcción de agrupamientos para el diseño de ligas y competiciones, y la organización de espacios y materiales que se necesita para implementar de forma eficiente y provechosa estas actividades.
Determinación de acciones para que la Consejería de Educación comprenda la necesidad y dote de una partida presupuestaria anual, garantizada e independiente a la habitualmente recibida por el departamento de Educación Física, para los centros que soliciten y justifiquen el uso del “aula de salud” como espacio diferente al gimnasio, justificándose esta medida en la necesidad de la adquisición de material específico para tal objetivo, junto a un mayor deterioro del material fungible dado una utilización más frecuente e intensiva del mismo. No considerar estas circunstancias particulares, va en detrimento de las posibilidades y riqueza curricular, e incide de forma permeable en un envejecimiento acelerado de los medios con los que se cuenta en la asignatura de Educación Física, así como perjudica el acceso a tales actividades formativas y del cuidado de la salud, que son otra herramienta más para la adopción de hábitos saludables que permitan una sociedad más sana, a la par que se contribuye a la reducción del gasto sanitario.
Determinación de acciones para que la Consejería de Educación comprenda la necesidad y otorgue un crédito de especial dedicación a los “viajes que fomentan los hábitos de salud y deportivos” como ocurre con las “Olimpiadas de matemáticas” o los “viajes de inmersión lingüística”. El trabajo que se desarrolla para llevarlos a cabo, junto con el compromiso e implicación a costa del tiempo personal y familiar del profesorado deben ser reconocidos como una contribución de gran trascendencia para la vida del centro, la convivencia armónica, y el desarrollo integral del alumnado, a la vez que fomentan su independencia y un aprendizaje rico y múltiple en valores. Estos viajes de promoción de la salud y deportivos, dado su contenido curricular específico, deben ser de responsabilidad del departamento de educación física, que establecerán lazos interdisciplinares con otros departamentos para desarrollar una vivencia y aprendizaje más enriquecedores y completos.
Reclamación de la institucionalización de forma obligatoria para todos los “centros o IES deportivos” de la Comunidad de Madrid que impartan el conocido programa de especialización deportiva, un incremento homogéneo, con independencia del centro de referencia, a 4 horas totales de docencia directa curricular. No se debe dejar al amparo opcional de una decisión de centro, que puedan pervivir institutos con 3 horas de práctica junto a otros con 4 horas, puesto que al alumnado de una misma región se le debe asegurar idéntica calidad curricular e igualdad de oportunidades de aprendizaje.
Elaboración de una propuesta para presentar a la Consejería de Educación y a los diferentes partidos políticos para que en las próximas Resoluciones que de convocatoria de los procedimientos selectivos para ingreso a los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Formación Profesional se especifiquen las titulaciones para cada especialidad, y que en el caso de la materia de Educación Física éstas sean: licenciatura en Educación Física, licenciatura en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, grado equivalente o titulación extranjera declarada equivalente.
Implicación desde el inicio en el proceso de convocatoria de oposiciones a los Cuerpos de Profesores, con el objetivo de prevenir injerencias que puedan afectar a las personas colegiadas, al alumnado y a la calidad del futuro ejercicio profesional docente, velando porque la provisión de plazas en la asignatura de Educación Física responda a la realidad académica y organizativa de los centros.
Impulso de la iniciativa estatal del Día de la Educación Física en la Calle en todos los centros educativos de la Comunidad de Madrid, ya es una de las pocas CCAA que quedan por adherirse, para unirnos al resto de nuestros compañeros/as en difundir sus mensajes con fuerza, entre los que se encuentra dar a conocer a toda la ciudadanía la nueva Educación Física en el aula, así como la evolución de la asignatura en los últimos tiempos, y el por qué tan necesario aumento de horas lectivas de la materia de Educación Física.

8.2 - Rendimiento

Aunque la preparación física en rendimiento y la readaptación deportiva están reguladas en la Ley 6/2016, de 24 de noviembre, de la Comunidad de Madrid, todavía queda mucho camino por recorrer, pues la cultura de la figura del preparador físico como un profesional más del equipo técnico, que incluso en muchos momentos debería estar en el banquillo para realizar adecuadamente su labor con el deportista en competición, no está normalizada en muchas categorías y modalidades deportivas.

PROPUESTAS:

Establecimiento de un plan para la dignificación de la figura del preparador físico en federaciones y clubes deportivos, como el profesional con titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte cualificado para llevar a cabo las tareas de prevención, optimización del rendimiento a través de la condición física y readaptación deportiva.

8.3 - Salud

Mucho tiempo atrás en nuestra profesión hemos ejercicio en el ámbito de la salud… Pero, sin duda, la revolución científica que se ha producido en las dos últimas décadas, a cargo de compañeros de profesión que se dedican a la investigación, en relación al ejercicio físico y sus beneficios para la salud, han hecho que esta herramienta se configure prioritaria, con evidencia de primer orden, como coadyuvante a los tratamientos de carácter sanitario. La propagación de programas de prescripción e implementación de ejercicio físico, denominados comúnmente “Receta Deportiva”, está trasladando ese conocimiento científico, y esa forma de proceder en las intervención de los estudios de investigación, a la práctica clínica. Sin embargo, no dejan de ser iniciativas particulares sin una red institucionalizada que las regule y obligue a su implantación.

PROPUESTAS:

Recopilación de casos de éxito de programas de prescripción de ejercicio físico como ejemplos para mostrar a la ciudadanía y a los políticos, con el objetivo de que tomen conciencia sobre el reconocimiento de nuestra profesión en el ámbito de la salud, integrada en equipos multidisciplinares.
Planificación, en conjunto con otros agentes de interés, de un programa para establecer la prescripción de ejercicio físico (por médicos) y su implementación (por titulados universitarios en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte) a nivel autonómico, integrado en el Servicio Madrileño de Salud, y donde se den soluciones a las Consejerías implicadas y a los diferentes partidos políticos, para que lo lleven a debate y votación a la Asamblea de Madrid.
Realización de aportaciones y alegaciones a todos los proyectos legislativos relacionados con la salud con el objetivo de que se contemple el ejercicio físico, y además su implementación por titulados universitarios en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.
Creación de un proyecto de programa de “Receta Deportiva” municipal, con toda la documentación pertinente para su implantación y desarrollo, para que pueda ser replicado por todos los Ayuntamientos y sus Centros de Atención Primaria.
Apoyo y asesoría a todos nuestros profesionales titulados universitarios en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, que así lo demanden, que trabajan en el campo de la salud, en empresas, servicios y/o unidades intra y extra hospitalarias, en cuestiones de todo tipo e injerencias en su labor como expertos en ejercicio físico, por otros colectivos profesionales. Réplica de oficio, en aquellos casos en los que se tenga conocimiento de extralimitación competencial o presiones por parte de colectivos e instituciones en el ejercicio profesional de nuestros colegiados/as.

8.4 - Gestión y dirección

En 1953 la Revista de nuestra Organización Colegial, la REEFD, señalaba en su editorial de abril lo siguiente: “actualmente en España no se puede inaugurar ningún Gimnasio sin que en la dirección de los mismos figure un Profesor de Educación Física, ha de reunir, además, según orden del Ministro de la Gobernación, la circunstancia de estar Colegiado” (tomado del artículo ‘Perspectiva histórica del educador físico’ de Díez Rico y Gambau i Pinasa, 2018). ¿Qué ha pasado para que esta situación se desregularizase?

PROPUESTAS:

Visibilización y reivindicación de la figura y funciones del director deportivo, haciendo hincapié en las diferencias con el gestor, conforme a la Ley 6/2016, de 24 de noviembre de la Comunidad de Madrid, y de las diferencias sustanciales entre la dirección llevada a cabo por un técnico deportivo superior y un titulado universitario en CCAFYDE.
Elaboración de un estudio/informe, previa valoración y aprobación presupuestaria por la Junta General, sobre las diferencias en el desempeño profesional en gestión deportiva entre personas con titulación universitaria en CCAFYDE y otras, debido al contexto tan específico en el que se desarrolla.

8.5 - Recreación y actividades en la naturaleza

La deportivización de las actividades en la naturaleza ha desplazado el interés pedagógico y saludable de las mismas que los profesionales de la Educación Física (no solo los que se dedican a la enseñanza escolar) habían impregnado en ellas. Las diferencias entre la labor puramente técnica y la que aporta una persona titulada en CCAFYDE no son lo suficientemente conocidas por parte de la ciudadanía.

PROPUESTAS:

Iniciación de los trabajos de difusión en el área de recreación y actividades en la naturaleza para dar a conocer la labor de los titulados universitarios en CCAFYDE y las diferencias con respecto al desempeño y objetivos de los técnicos de actividades en la naturaleza.
Concienciación social sobre la importancia de que en actividades en la naturaleza con determinados objetivos y poblaciones es necesario que sean dirigidas por técnicos titulados universitarios en CCAFYDE dada su formación más amplia y completa que abarca los múltiples aspectos y herramientas necesarias para llevar a cabo estas tareas de forma óptima y polivalente.